Ново изследване на Европейската агенция по професионално образование и обучение (CEDEFOP) разкрива как преходът към резултатите от ученето влияе върху оценяването в професионалното образование и обучение. Анализират се данни и конкретни казуси от 10 държави в Европейския съюз, включително и България. Проучени са данни от Ирландия, Франция, Литва, Малта, Нидерландия, Полша, Португалия, Словения, Финландия и България.

Изследването е фокусирано върху това доколко преподаването и ученето в професионалното образование и обучение са съобразени с ясни критерии за оценяване на постиженията и каква е ролята на резултатите от ученето за осигуряване на формиращо оценяване.

Обобщените данни показват, че резултатите от ученето присъстват в стратегическите документи и нормативната уредба на всички наблюдавани страни. Не навсякъде, обаче, критериите за оценяване на резултатите от обучението са ясно дефинирани не се използват достатъчно за целите на формиращото оценяване. Много от доставчиците на ПОО нямат структуриран подход за съгласуване на резултатите от ученето и процесите на оценяване. Учителите и обучителите се нуждаят от насоки и подкрепа как да осъществяват ефективно оценяване в ПОО. На фигурата по-долу се вижда разпределението на мнението на учителите по отношение на формиращото оценяване.

Необходимо е да се положат още усилия за използване на резултатите от ученето в процеса на оценяване, като се изяснят критериите и методите, използвани при оценяването. Ключово важно е да се мисли не само за оценяване с цел сертифициране, а за оценяване, фокусирано върху процеса на учене и резултатите от него. Идеята е прилаганите практики за оценяване  да са пряко ориентирани към учащия и цялостната му ангажираност с неговата професионална подготовка. Оценяването е важен компонент в целия процес на ПОО, защото дава ценна обратна връзка, както за учащия, така и за учителите и за обучителите на възрастни. Повечето обучаеми са запознати с критериите за оценяване, но не всички разбират как критериите за оценяване са свързани с резултатите от ученето.

Като добра практика в професионалните училища в България се отчита комбинирането на различни методи за оценяване, включително индивидуални и групови задачи, за да се подобри обективността на формиращото оценяване. В текста се разглежда конкретен пример от България за оценяване на обучението на работното място в компаниите.

Повече информация за изследването можете да намерите в пълния текст на публикацията:

Cedefop. (2026). Влиянието на резултатите от обучението. Изследователска работа на Cedefop. Служба за публикации на Европейския съюз. DOI: 10.2801/3195164. https://www.cedefop.europa.eu/en/publications/5617

Национален експертен екип по ПОО към ЦРЧР